衡水二中高三班主任295:二中学生要有野心,低分数的舒适会毁了你

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学会应该有点野心,甚至可以说野心越大,高考可以挑选的学校就越多,有多少分就有对应的不同档次学校。那些分数顶尖考取清北的学生,哪一个不是目标坚定,野心成就,现在,说一个学生有野心往往带有赞赏的意思。

学生成绩差最大根源是缺少野心,没有目标或者目标不坚定,没有想法就已经失败了。

高考很公平,如果学生不能积极向上,凭着各种小聪明或者堵题、运气是无法考取高的分数。

大多数学生难以摆脱成绩差而自我安慰,因为学生不愿付出而安于现状,其实学生并不像表现那样乐观,只是不愿意付出汗水。

也有不少学生会偶尔考取了高分,看到了最好的自己,就会发现自己想要考取更高的分数。

01、对自己低层次的满足会磨掉你的锐气

现在和20年前相比,大学是唯一出路,能够表现出差异性,现在生活水平提升,学生并不认为高考是改变命运的途径。反而认为,考什么大学都可以过得很好,甚至根本没有对以后自己过什么生活有过规划。

看了看月考成绩,有人考了不到500分,如果只是想考一个普通重点大学,在二中还是能够满足这种低层次的需求。

这些学生看不到自己未来能够干什么,看不到初高中六年时间的转瞬即逝,而是沉浸在快速高考完大学玩耍的情境中,对高三反复告诉自己,要忍耐高考完了就好了。 他们认为普通大学就是自己追求。

确实对于吃喝都是父母买单的社会,感觉不出什么社会差异,感觉考个大学就已经不错了,然而等真正到了三十四十以后,技能缺失、进取心耗尽,就怕连个最基本的吃喝都难以保证。到最后,五十六十还过着三十一样的生活,自然会比较负面。

举个例子,你能想象自己50多了还依然为一个20多岁的人打工,随意使唤吗?如果不能,那就好好努力吧。

02、高考的分档次录取,不容你越级

虽然都看似学习,但是成绩差异有的却不断增大。高考公平在一个平台,分数出了就按分录取,不同分数进入不同大学,获取不同的教育资源,得到有差异性的培养,把社会现实体现的淋漓尽致。

有的学生从入学就把自己定义为普通班,年级再换,普通班没换,但是当有的学生进入实验班,那种学习氛围、学习压力下快速获取知识的快感,认识到原来还可以这样学习。于是普通班的努力进实验班,从实验班出来的学生往往会受到重创,这也是类似高考的选拔一样。

学生成绩决定了你的学习氛围,不努力去追求更高分数,就无法见识到更广阔世界。

03、分数越高,选择余地越大

就算没必要非得考清北,但是当你以后工作时候需要用到某些人脉或者需要学习某项新的技能时候,学校越厉害,则成功的可能就就越大。

一个清北的同学的能量要比很多普通同学帮助要大的多,这也是现实。很多人会反对衡水模式,说人生还要有快乐,不能光看分数,虽然批判者众多,却也没有一个人说出一个让你在高考中获胜的取代分数的方法,而只是以为批判却不去找一些实用的东西。

当有人可以批判分数论的时候,却没有人从内心认同这句话,甚至批判者的孩子也往往把孩子送到衡水来。那些通过高考获得众多名校选择权利的时候,往往内心是感激高考的。

高一的拼搏结果会反映到高二,高二的努力会和高三的充实感成正比,高三的充实让自己高考会进入更高的档次。

04、你想要的分数,就是差野心

高中不断学习,可以让自己进步,但是要想获得更高分数,还需要务必保持学习的野心。

野心加上努力,就会发现自己是多么无知,意识不到自己原来写学习多么糟糕,这样努力后,就会提升很快。相反没有野心也不努力的人,永远不知道名校的环境。就像登山凭借自己力量攀登,向下看风景美妙绝伦,体会到满足感,以后会希望更美风景,获得更大成功。学习如果不积极,凭借投机取巧并不能获得分数提升带来的快感。

当你分数高了,选择余地多了,可选学校专业多了,人生更广阔。现在野心是一种志向、信心精神,当你考500分时候,要有信心考取520分,甚至550分,600分。

学生野心大,目标会越高,一旦有了更高目标,也自然会获得学习动力,这是差生转化为优等生的必须条件。野心等于分数,这道分数高的同学,都是野心大的人。

野心是学习动力,动力大,行动力强,行动力强,考高分概率就大,所以想获得高分名校,那就足够大的野心使自己奋进。

安于现状要不得,提分从野心开始,就不能满足于提高十分八分,这样心态无法实现动力,要追求更大分数,要有更大野心。无论现在学生分数如何,当你真正热爱分数,并有很大野心,那就离成功不远了。

成绩差的学生表面很放纵或者假努力,本质是缺乏野心,脑子缺乏向上理念,骨子缺少勇气,改变缺少行动,提升缺乏毅力。

这种心态每个人都会有,只是程度不同,好在学生处于精力旺盛期,可以通过自我突破,束缚变小。

学习成绩差带来的影响,不仅仅是分数考取大学的差异,更可怕的是对学生精神的逐渐摧残。

1,没有分数,没有尊严,看轻底线。

学校每次大考月考公开张榜公布,小测限训班主任从第一念到倒第一,对于成绩差的学生每次都是一种心理摧残。老师的失望,家长的焦虑无不或轻或重的影响学生心情。分数带来的存在感逐渐自我看清,形成新的自己看法,我反正也不行了,爱咋咋地。

当然还有另一种看法,为了分数,可以不顾一切,考试作弊,平时抄袭成为常态,直到被发现劝退才后悔。也有极端学生,分数压抑造成自己世界观偏差,自己都会瞧不起自己的行为,我就不学了。

学生并非开始都自我强大,多从小时候家长、周围同伴、老师的反馈中,构建自己的世界观。被尊重才会自我尊重,被看轻也会自我怀疑,被批评难免低人一等,被周围所有人鄙视,则会不择手段。

学习成绩差是一种悄无声息的剥夺,因为高考就是这样评价,从你的尊严开始,剥夺了自信,剥夺了自信,剥夺了希望,剥夺了梦想,最终成为无所谓的人。

成为无所谓的人,就会反抗,底线不断被突破,动用各种理性、非理性、违纪等手段,满足自己短暂的内心欲望来获得存在感。

2,分数差,自觉卑微不敢奢求。

这种卑微,起源于小时候的比较,因为别人有的自己没有,会觉得处处低人一等。记得原来儿子周六日想玩手机游戏,我问理由的时候,儿子说,同学都会玩就自己什么也不知道。 这种卑微带来耻辱感虽然在大人看来并不算什么,但是幼儿时期的影响是渗透到骨子里,哪怕以后取得多大荣耀也无法泯灭。 当再次遇到选择时,行动就会犹豫不决,甚至逃避,自觉不配,自觉黯淡,放弃了本该有的机会,放弃了主动争取的权利,生活处于被动。

学生学习也是如此,有时候问学生以后理想,说考人大,浙大、北师大就是最大理想,我说考个清北试试,学生往往笑笑会说,不可能的,自己实力自己知道。

我不相信学生会拒绝清北要强,但是自己卑微,面临现实就很难有勇气克服考取清北的困难,甚至自我感觉,自己要是去都是对清北的一种耻辱。

学生分数差,源于多种,但是被批评、否定太多,而产生畏首畏尾的心态。这种学生更胆怯,不愿在学习上做一番尝试改变,被批评你考不好的念头,让他们不愿意承担风险,自卑感和内心自我恐惧让学生丧失了进取勇气。

要不我就这样完全一副怂包,这种养成的沮丧、焦虑、退缩成人格弱点,不再反抗甚至连挣扎一下都不情愿,不在维护自己,摆出一副我是流氓我怕谁的表象。

要不就靠打击别人来维护自己所谓的面子,不断攻击别人弱点,强化自己,语言变得刻薄、行动变得具有攻击性,这是自卑过度的反弹,因为没有希望,所以破罐子破摔,只是有个口头胜利。

这种不论如何,都是不自信,会使学生拒绝理性,服从于自己情绪,不断否定自己,封闭内心,拒绝别人帮助。

3,学习成绩差容易情绪暴怒

这句话我是从贫贱夫妻百事哀推导得来,这句话百度意识指的是生活一但不如意,面临经济窘迫,夫妻间因此争吵、发愁,继而影响夫妻感情。

通常如果两人的心理承受力不强,会因钱的问题争吵、打架。那这种家庭紧张氛围使夫妻双方忍耐力和包容都会降低,心情不好只能向身边人发泄。在争吵打架过程中平衡给自己的不公。

在学生学习中,首当其中的是成绩,成绩差在学校受到的冲击也是最大的。 分数差不仅仅每日被展示,还有学生自我轻贱。 这类学生情绪每日被压抑,随时可能会被爆发。 如果次次听到自己分数在最后一块,确实很难温和、理智。

4、成绩差眼界受限

很多学生成绩差在家里不愿来学校,因为感觉到了成绩差带来的各种不适,而这种很难和父母谈起来,父母只会告诉,为你好等。很多学生会避讳和父母谈成绩。

在家不愿来上学孩子,在家的表面自由并不能缓解对自己的沮丧,甚至比在学校更感觉到不适。 在家会让自己无所适从,变得恐惧、逃避,对学习时而想学时而逃避学习。

对于分数追求考一个好大学,是一个底层屌丝而言,这是高考给予自己最大的公平的出路,所以更多孩子哪怕面临超出自己的困难,也会咬牙坚持,这或许也是高考另一个层次的选拔吧。

记得原来农村孩子不上学,经常是家长训斥几句后也就在孩子试探性的要求后答应了,因为从眼界来说,打工提前几年挣钱也是一个不错的选择。但是十年后,那些辍学的依然孩子打工,即使结婚有了孩子,依然打工,因为不知道自己还有什么技能。

过年回到村里,打打麻将,带带孩子,不高兴了吵吵架,和父辈一样的生活。即便出现问题,也很少用公平法律来解决,往往是比谁的兄弟多,拿着棍棒打来打去,眼界限制让他们觉得打架很丢人,直接打才有面子。

因为眼界受限,观念落后,分数差把自己牢牢地圈定在固定的圈子。

5,学习差学生不愿意思考

学生在青春期,很容易冲动,我也告诫学生当你感到焦虑、抑郁、暴怒时候不要做决定,这时候所做的选择,大多受情绪控制,根本不理性客观。而成绩如果长期差且不愿意改变,则会让脑子变慢懒得思考。

学习成绩差本省对自己有否定意愿,这种很难对老师告知方法全部接受。分数差同学面对考试时候的恐惧无法分清事情对错。当面临老师对倒数进行惩罚时候,学生不会在乎作弊违纪被开除。当学生被否定太多时候,也很难会明白什么是梦想。

对于分数差的学生,家长和老师是最费心的,甚至家长为了孩子学习做出各种承诺,但是就会发现,孩子只是短时间努力,以至于家长不断加大承诺砝码,最后发现孩子的学习不是为自己,而是为了获取家长的承诺,一旦得到则不再继续努力学习。 最后成绩依然差,却助长了对父母承诺的依赖,当没有承诺时候,拒绝学习。

6、成绩差学生无法改变只能自我幻想

很多成绩差学生想退学,却因为各种原因无法实现,但是还是要在学校生存,你说该怎么办?只能麻痹自己安于现状,却忘了自己的无能。这种思想引来的是行为上的懒散。

分数高是好,但是我不能获取高分,高分与我无缘,改变不了现实,只能先发懒。一 些学生对自己改变不抱有想法,因为麻木。 刚高一或者初一,每个学生都是活蹦乱跳,但是学习压力反复碾压,又无法改变只能被现实磨掉了梦想,最后听之任之,过一天算一天。

成绩差的学生有逆袭成功的,每年也有不少所谓黑马出现。但是这些学生,往往默默的努力, 用今天的拼命为明天做好铺垫。 学习成了自己改变命运的手段,学习知识让自己更加明智更加清醒,学习困难的不断解决也让自己能力提升更快,使自己摆脱底层,踏入更高圈层。 圈子是可以共享资源,进入其中可以获得更多资源更多机会更广阔的眼界更多的观念和生活方式。

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