小学一年级就成问题学生,原来家长是这样教育孩子的!

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自从18年暑假接到这个班,和班里的孩子们已经相处了将近一年。一年,对班里孩子们的整体状况已经非常了解,也已经能够大概看出孩子们未来的发展趋势。班里有这样两个学困生:上课从不听讲,要么是在咬铅笔,要么在发呆跑神。问问题他说话吞吞吐吐。成绩差、没自信、沉默寡言。即使我再努力做孩子们的思想工作,孩子们还是对他俩有了偏见。最近半年,和两位家长有了深入的沟通、了解,终于明白:原来家长是这样教育孩子的,怪不得两个孩子会有种种问题出现!在了解了家长对孩子的教育方式之后,觉得孩子可怜又可气!

他们一个叫小武,一个叫小竹。

如果不看上课,不讲学习。小武一定是很招人喜欢的。白白胖胖的小脸、可爱憨厚的笑容,和同学相处没有攻击性。但是只要进入课堂。一开始学习,那就基本是让人崩溃的状态。

上课时,小武经常在干什么呢?左手掌撑着着圆圆滚滚的小脸,身子顺势往左边一歪,眼神放空,右手拿着铅笔放在嘴里咬。特舒服的姿势啊,这是他经常性的一个动作。如果老师提醒他,他会蹬着一双又圆又大的眼睛,无辜的看着老师。如果老师问他:你在干什么呢?能不能好好听课?他仍然会瞪着无辜的大眼睛,并不作声。老师们强忍着怒火,让他站一会儿,结果呢,还不到两分钟,他又弯着身子趴在桌子上,用手撑着头继续开始发呆。

就连孩子们最喜欢的美术课、体育课,他也总是两眼放空,发呆想心事。但是老师和同学问他,他也并不多说什么。老师要求的动作他也全然听不到、跟不上。

小竹在学习上,和小武一样让人头疼。上课的时候,他总是东瞅瞅西看看,眼神就落不到书上、黑板上、老师身上。即使老师发火,很严厉地批评他,他连一分钟都记不住,几句话的功夫就又继续左顾右盼了。

但是小竹和小武不同,小武不爱表达,而小朱爱表达,总想展示自己。可惜的是,这个孩子说话总是断断续续,半天蹦不出来几个字。

每一个到我们班上完课的老师,都对他俩印象深刻。主课老师头疼他们的成绩:回回倒数第一、倒数第二,有时候甚至不及格。副课老师烦恼他们的听讲质量和课堂参与度。

家长头疼不头疼呢?家长平时是如何教育的呢?带着这样的疑问,我数次和家长沟通过。

通过沟通,我了解到这两个孩子的妈妈都特别的关注孩子的学习。他们在教育孩子的过程中,也有和我们一样的烦恼,几近崩溃。

“老师,我每天坐他旁边看着他写作业,辅导他的学习,试题都是一道题一道题的讲,我也特别努力,我也不知道他咋就这个样子!”“老师,我下班的时间都花他身上了,打也打了,骂也骂了,就是不起作用。”

我不止要听两位妈妈的困惑,我还要看她们如何教育孩子,尤其是在孩子犯错误、出现问题的时候,他们如何教育。因为问题当前、矛盾凸显之时,是提升孩子能力、改正缺点的契机,是教育的绝佳时机。

经过观察,我数次发现,孩子妈妈在孩子作业没交、上课不听讲写作业不会等问题出现之后,对待孩子的方式都是带有情绪的、简单粗暴的指责、训斥、命令,“天天说你,上课还不听讲?又想挨打了不是?”“好好听讲啊,成天的要把人气死累死不是?你咋就这么烦人!”

其中一个孩子,我在和他单独沟通的时候,每当我有抬手的动作,他就紧张、惊恐地躲闪开。我大概明白:他在家里肯定没少挨打。

是的,每一个家长在送孩子入学之后,都会经历这样一关:孩子表现不好被老师批评的时候,甚至连带着自己也被老师质问、批评的时候,我们到底该用什么样的心态去面对孩子?又要用什么态度和方法去教育孩子?是发泄自己失了面子的难堪情绪对孩子打骂一顿?还是就事论事一起面对、一起解决?我想,每个人心中都有最好的答案。

我明白了这两个孩子问题的根源所在。生养孩子并不简单,尤其是养育,需要的不仅是体力,更需要智慧,需要不断学习、不断反思的能力。在和孩子沟通的过程中,每一个家长都在慢慢摸索和孩子相处的最佳方式,在寻找最适合自己孩子的教育方式。

而这两位妈妈,在用儿时父母教育自己的那种方式对待自己的孩子,态度专横、语气盛气凌人、语言啰嗦、个人情感垃圾太多,短期的强压能震慑住孩子,但有压制就有反抗,渐渐的,这样对待孩子的沟通就会是无效的,除了听不进去,孩子还会关上对家长的心门,他会变得脆弱而敏感、自卑而沉默,甚至会树起对外界的一道高墙,让老师和同学都难以走进他的内心,难以和他良好的沟通。

教无定法,家庭教育也一样。当发现孩子的问题,能够及时调整自己的教育方式,是对父母的要求。孩子处在成长中,成长也就意味着变化,如果想要跟得上孩子的身心发展和变化,甚至还想要在孩子迷茫、困惑时帮他一把,家长得自己先学着变通,去阅读、去观察,理论联系孩子的表现,再去思考、去调整教育方式,继而去实施,去检验,去和孩子磨合,最后才能和成长和成功握手言和。

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